La nueva sociedad española

EL PAÍS

La sociedad española ha cambiado en los últimos quince años fruto de la rápida llegada de inmigrantes. Nuestro país tradicionalmente tierra de emigrantes y formado por una sociedad homogénea, se ha transformado radicalmente. Hoy podemos hablar de una generación de españoles diferente, la segunda ya de origen inmigrante pero nacidos aquí. Otros países de nuestro entorno ya hablan de terceras y cuartas generaciones de ese origen. Lo vemos en la población que vive sobre todo en las ciudades. Por otra parte, según estudios, el 80% de los hijos de inmigrantes nacidos en España se sienten españoles. 

EL PAÍS

Cuanto más edad tienen los españoles, más les cuesta ver a estas nuevas generaciones como de su propia nacionalidad, pero los menores de 40 años lo ven con normalidad. Resulta inevitable, a veces, la pregunta con la que se tienen que enfrentar, ¿De dónde eres?, cuando en realidad son de nuestro país, teniendo que especificar que su familia, no. La formación educativa va a resultar esencial para ellos porque de ahí dependerá su nuevo estatus en el futuro, seguramente más elevado que el de sus progenitores. Todo este fenómeno poblacional supone un enriquecimiento cultural para la nueva sociedad española.

El Antropoceno, una nueva época geológica


Iniciamos el estudio del relieve español en la asignatura de Geografía de España en 2º de Bachillerato. Para su comprensión hemos tenido que tratar la evolución geológica de la Tierra. Una evolución cuya cronología supera la dimensión humana. El tiempo geológico es mucho más amplio que el tiempo humano, hasta el punto que comienza hace 4.650 millones de años. El nuestro hace unos 2 millones de años en el Periodo Cuaternario, dentro de la Era, llamada Cenozoica, que a su vez tiene dos épocas, el Pleistoceno y el Holoceno, donde nos encontraríamos. Sin embargo, el Congreso Internacional de Geología celebrado en Sudáfrica, ha acordado que hemos iniciado una nueva época geológica, llamada el Antropoceno.


Sería una nueva época marcada por la intervención humana cuyas actividades económicas y políticas han modificado de forma global y sincrónica el planeta que vivimos. La fecha de comienzo, no sería la Revolución Industrial que sucedió a lo largo del siglo XIX, sino 1950 cuando se produjeron los residuos radiactivos del plutonio, tras los numerosos ensayos con bombas atómicas realizados a mediados del siglo XX. Existen numerosas evidencias de que el ser humano está modificando el relieve por la actividad productiva, hasta el punto que en menos de una centuria, se han podido observar tales modificaciones. Sea como fuere, que otros organismos ratifiquen la decisión de nombrar el comienzo de una época geológica diferente, es indudable la huella profunda del ser humano en la vida de la Tierra.

Metodología didáctica



He presentado cada una de las asignaturas que voya impartir este curso con una presentación de la metodología didáctica a llevar a cabo. Para todas ellas tiene un carácter activo que valora sobre todo el espacio del aula en el que se desarrollan las competencias clave, es decir se aprenden y se practican. La responsabilidad del alumnado se incrementa cada vez más para que su aprendizaje no sea diferido en el tiempo a una prueba de evaluación, después de haber escuchado la explicación del docente. Voy a aproximarme en un sentido amplio a las metodologías que están en boga en estos momentos, la clase al revés o Flipped Classroom y el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). La aplicación de las TIC son muy necesarias, y el centro educativo que tiene un perfil tecnológico, presenta posibilidades adecuadas para ello. La evaluación forma parte del mismo proceso didáctico a través de diferentes intrumentos.

La incertidumbre de las reválidas


Este curso 2016-2017 se implantan las reválidas para los alumnos de 4º de ESO y 2º de Bachillerato, aunque este curso se trata de una prueba piloto. Para ellos no dependerá obtener el título en cada una de las etapas cursadas. Sin embargo, para los profesores que damos clase en Bachillerato, si tiene validez porque ha sustituido a la prueba de Selectividad. La premura de tiempo nos ha producido una cierta incertidumbre, porque todos sabemos que las PAU, estaban reguladas hasta el milímetro en cada una de las asignaturas. Sabíamos hasta la forma de las preguntas y las opciones que había. Este curso todavía no, a pesar del decreto del 30 de julio pasado.


Resulta evidente que una prueba de la que depende el título tiene que influir en las tareas y los contenidos de clase. Estos los conocemos pero no así el detalle del examen de reválida que como es lógico tiene que influir en las programaciones, en los tiempos en los cuales se regula el proceso de aprendizaje. Parece ser que cada asignatura tendrá 15 cuestiones, la mitad abiertas, se supone para Historia y Geografía, fuentes históricas o mapas o gráficos, y el resto preguntas de tipo test. Según señala el decreto, los detalles se tienen que cerrar antes de final de noviembre. Nos importa mucho porque los alumnos que estudian 2º de Bachillerato este año tendrán a la reválida como sustitutivo de la prueba de Selectividad.


Por otra parte, la incertidumbre que provocan las reválidas, tienen su origen en que son un importante campo de batalla política a parte de la propia ley educativa. Gran parte de los profesores y los alumnos rechazan estos exámenes ajenos al proceso de evaluación que se realiza en el centro, sobre todo la de cursos inferiores. Y también dentro de los mismos grupos políticos existen visiones totalmente contrapuestas, por lo que estas pruebas están en un proceso de negociación para acordar la política educativa a tener en nuestro país.

Comienza el curso 2016-2017


El nuevo curso 2016-2017 acaba de iniciarse. Empiezo a conocer a los distintos grupos de alumnos en diferentes niveles. Respecto al curso anterior mantengo las asignaturas de Historia de España y Geografía de 2º de Bachillerato, y la Geografía e Historia de 3º de ESO. La diferencia se encuentra en que incremento un grupo de la primera. La novedad también se encuentra que voy a impartir otro grupo en 1º de ESO de Geografía e Historia. Por tanto, tengo el mismo número de grupos que el año pasado, 6. En el trayecto han caído la Historia del Arte de 2º de Bachillerato, para la que no había alumnos matriculados, y la Imagen de 4º de ESO, que va a ser impartida por otro departamento.


El hecho de no impartir Historia del Arte, se debe en cierto modo, al cambio de organización de las asignaturas como consecuencia de la aplicación de la nueva ley educativa en los niveles de 2º de Bachillerato y 2º de la ESO. En el mismo sentido la introducción de las reválidas, exámenes externos al proceso evaluador a final de la Educación Secundaria y el Bachillerato, influirán de manera decidida sobre el desarrollo del curso.